新益為5S咨詢(xún)公司概述：學(xué)習型班組建設是每個(gè)企業(yè)班組都在做的事情，至于成效卻是各不相同。其實(shí)，不同的班組員工、習慣都不盡相同，我們必須做到因材施教，今天就給大家介紹幾種不同的學(xué)習型班組的學(xué)習方式，希望對大家有所幫助。

學(xué)習型班組建設

一、學(xué)習型班組建設之以案例為師的學(xué)習方式

所謂案例，就是為了一定的教育目的、圍繞選定的問(wèn)題、以事實(shí)作素材而編寫(xiě)成的某一特定情景的描述。案例素材來(lái)源于班組工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以是人員精神面貌方面的案例、業(yè)務(wù)技能方面的案例或班組管理方面的案例。案例由班組成員輪值制作、發(fā)布，并通過(guò)大家共同討論，解決問(wèn)題或者學(xué)習案例中的成功因素。

二、學(xué)習型班組建設之以問(wèn)題為師的學(xué)習方式

沒(méi)有問(wèn)題的人，不會(huì )成為成功的人；沒(méi)有問(wèn)題的團隊，根本不存在；發(fā)現不了問(wèn)題，就找不到改善的空間。“以問(wèn)題為師”就是將班組中的問(wèn)題變成班組的攻關(guān)課題，在解決問(wèn)題中學(xué)習，用學(xué)習的方式解決問(wèn)題。

許多班組長(cháng)將“以問(wèn)題為師”的管理模式運用于班組管理實(shí)踐，都獲得了不錯的效果：漠視責任者變成了問(wèn)題的發(fā)現者，推卸責任者變成了解決問(wèn)題的創(chuàng )造者。班組成員的責任精神由內向外蓬勃而出，有效地預防和解決了班組的問(wèn)題。

那么“以問(wèn)題為師一向錯誤學(xué)習，以改善為徑”這種管理理念在班組中具體是如何實(shí)現的呢?“每日一問(wèn)”、“每日一進(jìn)”、“日清日高”都是好的途徑。這些將問(wèn)題管理日?；?、全員化的高效運作方式，能夠讓班組每一位成員形成解決問(wèn)題的意識和興趣，塑造班組成員發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享解決問(wèn)題的快感和成就感。

三、學(xué)習型班組建設之團隊互動(dòng)式學(xué)習

團隊的學(xué)習效率遠遠大于個(gè)人的效率。學(xué)習型班組建設要更加重視團隊互動(dòng)式學(xué)習的開(kāi)展。在團隊互動(dòng)式學(xué)習中，每個(gè)人都是學(xué)習的主體，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對他人的觀(guān)點(diǎn)和想法作出回應。在團隊互動(dòng)學(xué)習模式中，便于單位成員之間的互相分享、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。其優(yōu)點(diǎn)在于：

四、學(xué)習型班組建設之以同人為師的學(xué)習方式

“三人行必有我師”的理論家喻戶(hù)曉。建設學(xué)習型班組，應當開(kāi)展“人人有特長(cháng)、人人有亮點(diǎn)、人人有絕活、人人都相敬”的互相發(fā)現、互相激勵的班組互動(dòng)活動(dòng)。傳統的班組學(xué)習由班長(cháng)或者技術(shù)員組織并授課，所有的員工都被動(dòng)地接受，效果并不好；而班組學(xué)習全員化將班組成員從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，學(xué)習積極性大幅度提升，能力也在授課中得到鍛煉。同時(shí)，多年的工作積累使很多員工積累了豐富的經(jīng)驗，經(jīng)驗的分享將大大提高班組的整體戰斗力。“以同人為師，人人都講課”是調動(dòng)班組成員學(xué)習積極性，培養班組絕活員工，增強員工自信的最佳方式。

目前，很多班組開(kāi)展了“每人一小課，人人為我師”的班組小講臺活動(dòng)。例如，某煤礦企業(yè)長(cháng)期以來(lái)堅持在班組早會(huì )上進(jìn)行將“每日一題”的學(xué)習，由區隊的技術(shù)員主持。在接受培訓之后，該區隊的班組按照全員參與的原則，將“每日一題”的學(xué)習轉變?yōu)橛砂嘟M全體員工輪流講解。開(kāi)始，很多員工對于知識點(diǎn)的講解比較生澀，闡釋不到位，但是班長(cháng)沒(méi)有批評，而是肯定和鼓勵，同時(shí)對于未講解到位的內容進(jìn)行補充。

運行了一段時(shí)間以后，班組人員的表達能力提升了，專(zhuān)業(yè)技能也提升較快，員工們也變得更加自信了。再如，某石化企業(yè)班組原本每個(gè)星期的學(xué)習例會(huì )都由班組培訓員來(lái)給大家講課，長(cháng)期下來(lái)，培訓員自已都不知道該講什么了，班組人員參與度也不高。后來(lái)該班組實(shí)施了“人人都講課”的學(xué)習方式，每個(gè)人根據自己的能力特長(cháng)自選課題，并上報給培訓員，隨后培訓

員進(jìn)行統一協(xié)調安排，排好每個(gè)人的講課時(shí)間表。每位員工在講課之前認真準備和演練，然后按照計劃進(jìn)行講解。每個(gè)人在準備課程的過(guò)程中，都是一次再學(xué)習和再提升的過(guò)程。

以上便是幾種不同的學(xué)習型班組建設的方法，每個(gè)班組都是不同的團體，不同的班組也有不同的學(xué)習方式，以上有適合你班組的學(xué)習方式嗎？希望本文對你有所幫助。