新益為班組建設咨詢(xún)公司概述：安全責任心是一種富有情感因素的自覺(jué)安全意識和自覺(jué)安全行為，是一種理性的安全責任心和強制的安全責任心相互優(yōu)化的產(chǎn)物。若班組成員人人都具備安全責任心，那么班組安全管理水平將變得非常高，班組生產(chǎn)將變得非常順暢。

班組安全

一、融合班組成員個(gè)人安全情感

只有把班組安全生產(chǎn)理性和個(gè)人安全情感融合起來(lái)，才是培養安全責任心的最高層次，才是優(yōu)化安全責任心的最佳途徑。這是因為，只有讓班組成員獲得更多、更先進(jìn)的現代班組的安全理性與安全情感資源，讓班組成員時(shí)刻感到有成就感，覺(jué)得自己在社會(huì )上、在班組里非常重要，“國家興亡匹夫有責，班組興衰舍我其誰(shuí)”，只有具備這樣一種強烈的安全責任心和使命感的人，才能在班組安全工作中達到忘我的境界。

二、給予班組成員適度自由空間

優(yōu)化班組成員的安全責任心，需要給班組成員一個(gè)適度的自由空間，讓班組成員的安全情感因素得到自由、自主的釋放和發(fā)揮。給班組成員一個(gè)適度的空間，就是根據班組成員的成長(cháng)、發(fā)展、成熟的不同階段而采取層次式的安全管理或領(lǐng)導，以獲得最大的安全效益。從教育的方法看，幼兒園教師的管理方法是護理型的，小學(xué)教師的管理方法是管教型的，中學(xué)教師的管理方法是培育型的，大學(xué)教師的管理方法是自治型的。為什么采取不同的教育方法或管理模式呢？因為優(yōu)化班組成員的安全責任心要針對班組成員的素質(zhì)，選擇合適的優(yōu)化渠道。假如中學(xué)教師的管理方法采用大學(xué)的，或采取幼兒園教師護理型的管理方法，就會(huì )本末倒置，難以達到教育的目的。這說(shuō)明，一個(gè)班組安全管理機制越成熟，就越需要更大的自由空間。否則，就像把樹(shù)苗栽到了花盆里，只會(huì )限制其成長(cháng)和發(fā)展。

三、班組長(cháng)學(xué)會(huì )化解班組成員不滿(mǎn)情緒

假如一個(gè)班組的成員在安全生產(chǎn)工作中牢騷滿(mǎn)腹、怨聲載道，這個(gè)班組就談不上什么安全效益可言，成員也不可能有真正的安全責任心。在班組安全生產(chǎn)工作中，班組長(cháng)做的大量工作其實(shí)都是關(guān)于化解不滿(mǎn)情緒的。社會(huì )的不斷發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮給人們提供了更多更好的物質(zhì)消費。由于物質(zhì)生活方面的需要得到了新的滿(mǎn)足，人們內心的精神需求也隨之增長(cháng)。但是，由于社會(huì )的重心被經(jīng)濟所吸引，或者由于政治反映經(jīng)濟的遲滯性，總是不能及時(shí)地向人們提供精神方面的滿(mǎn)足，由此導致人們的思想意識傾向于對社會(huì )、對企業(yè)、對班組或對他人的批判和不滿(mǎn)。因此，班組長(cháng)必須要在滿(mǎn)足成員不斷增長(cháng)的安全物質(zhì)文化需求上下功夫。