一、什么是學(xué)習型班組建設

新益為5S培訓公司概述：談起學(xué)習型班組建設，很多班組長(cháng)可能想到的就是培訓、讀書(shū)、考試等等，但這只是學(xué)習型組織建設的方式之一，并非核心。真正的學(xué)習型班組是形成一種與工作緊密結合的，以實(shí)踐為師、以工友為師的日?；趰弻W(xué)習模式，即“工作學(xué)習化、學(xué)習工作化”。

班組建設重點(diǎn)內容

我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行辨識：

（1）不是組織一群人讀書(shū)，而是以實(shí)踐為師的學(xué)習。

（2）不是個(gè)人學(xué)習，而是互動(dòng)式、分享式的團隊學(xué)習。

（3）不是做教育培訓，而是以問(wèn)題為師的自主學(xué)習。

（4）不僅僅是技能學(xué)習，更是成員進(jìn)行心智改善、自我超越的修煉。

（5）不是統一思想，而是團隊系統思考能力的修煉。

二、學(xué)習型班組建設的四大趨勢

1.以實(shí)踐為師。班組學(xué)習內容必須緊貼工作實(shí)踐要求，班組人員現有能力與工作目標所要求的能力差距即是學(xué)習的方向和重點(diǎn)。學(xué)習規劃應以實(shí)際需求為導向，而不是盲目的學(xué)、被動(dòng)的學(xué)。

2.學(xué)習碎片化。班組人才的培養應來(lái)自于班組的日常學(xué)習，而不是一兩次集中的脫產(chǎn)培訓。因此學(xué)習型班組建設應形成日?；膶W(xué)習模式和機制，而每天進(jìn)行碎片化學(xué)習已經(jīng)成為當前班組學(xué)習的一種趨勢。

碎片化學(xué)習可分為時(shí)間碎片化和內容碎片化兩種。時(shí)間碎片化，是將學(xué)習置入到每天的碎片化時(shí)間，比如每天早會(huì )、晚會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)短的5-10分鐘的學(xué)習，或者利用工休時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)短的學(xué)習。在工作、學(xué)習矛盾沖突的情況下，時(shí)間碎片化是一種最有效地解決方式。內容碎片化，可以是每天進(jìn)行一個(gè)案例的研討或者一個(gè)問(wèn)題的研究或者一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，每天學(xué)一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，在日積月累中，持續地成長(cháng)。

3.人人為主角。“每人一小課，人人為我師”是調動(dòng)班組成員學(xué)習積極性，培養班組絕活員工，增強員工自信的最佳方式。班組學(xué)習全員化是將班組成員由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，這樣會(huì )使班組員工的學(xué)習積極性大幅度提升，其能力也會(huì )在授課中得到充分鍛煉。加之，很多員工在多年的工作中積累了豐富的經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗分享也會(huì )大大地提高班組的整體戰斗力。

4.形成反思、反饋的團隊學(xué)習系統。學(xué)習不是單向的講解或者授課，必須是交叉式的、多向的互動(dòng)和反饋。由于每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、思維方式、經(jīng)歷不一樣，每個(gè)人的認知都只是一個(gè)局部，如同盲人摸象，卻往往認為自己看到的是全面。只有團隊的分享、互動(dòng)、研討、反饋才可形成系統思考。在團隊學(xué)習中，觀(guān)點(diǎn)與觀(guān)點(diǎn)的碰撞，會(huì )激蕩出更多的火花，得出更加全面、系統的認知。同時(shí)，也只有形成分享和反饋模式，每個(gè)人在團隊學(xué)習與對標中，才能更準確地認知自己，否則很容易自以為是、自我膨脹。

三、學(xué)習型班組建設的四大關(guān)鍵轉變

1.將問(wèn)題變成培訓課題。工作中的實(shí)際問(wèn)題就是培訓課題，將這些問(wèn)題轉化為培訓的課題，帶領(lǐng)大家一起討論、一起解決，就是一種基于問(wèn)題和事實(shí)的管理方式。

2.將工作現場(chǎng)變成培訓現場(chǎng)。工作中出現問(wèn)題，在現場(chǎng)即時(shí)培訓，是“工作學(xué)習化、學(xué)習工作化”的具體運用。

3.將考核單變成培訓單。通過(guò)考核單分析班組績(jì)效存在哪些問(wèn)題、班組成員的勝任素質(zhì)能力存在哪些缺陷，將這些信息變成培訓的課題或者內容。

4.將工作例會(huì )變成培訓會(huì )。改變以往說(shuō)教式、填鴨式的例會(huì )模式，將例會(huì )變成培訓會(huì )。培訓會(huì )上，問(wèn)題即案例、標桿即案例，人人是主角、人人做案例、人人是老師，班組長(cháng)是組織者、主持人和點(diǎn)評者。